Webradio scolaire : une plateforme française équipe 13 académies

La radio scolaire existe depuis des décennies sous forme de projets isolés : un studio bricolé au CDI, un club du midi, un partenariat avec la radio associative du coin. Une information passée presque inaperçue le 13 novembre indique qu'elle est en train de changer d'échelle : une même plateforme française équipe désormais treize académies et territoires, soit environ quatre élèves français sur dix. Le chiffre mérite d'être lu avec précision — et le nom du propriétaire de cette plateforme mérite d'être connu.

Ce dont on parle

La plateforme s'appelle RadioEducation. Elle est opérée par Saooti, et chaque académie y dispose de sa propre instance : RadioEd' pour Versailles, Radio AM pour Montpellier, la Webradio de l'académie de Toulouse. Nous avons vérifié l'existence de ces trois instances, qui sont publiques et distinctes.

Le tutoriel officiel publié par l'académie de Versailles décrit précisément ce que l'outil permet. Ce n'est pas un simple hébergeur de fichiers.

Deux points méritent d'être soulignés, car ils expliquent l'adoption. Le premier est la prise en charge des droits Sacem : c'est l'obstacle historique de la webradio scolaire, qu'aucun enseignant ne peut régler seul. Le second est le réglage de confidentialité, qui permet de publier sans exposer les voix d'élèves au tout-venant.

Les treize académies, et ce que le décompte révèle

La liste publiée est la suivante.

Une précision administrative s'impose : Wallis-et-Futuna n'est pas une académie mais un vice-rectorat. Le décompte exact est donc de douze académies et un vice-rectorat.

Le rapprochement avec les statistiques du ministère est instructif. La France compte trente académies, et la direction de l'évaluation et de la prospective recensait 12,07 millions d'élèves à la rentrée 2025, apprentis non compris. Douze académies sur trente, c'est 40 % du total ; 4,8 millions d'élèves sur 12,07 millions, c'est 39,8 %. Les deux proportions coïncident, ce qui rend le chiffre annoncé cohérent plutôt que gonflé.

Ce que « 4,8 millions d'élèves » veut dire exactement

Ici, le vocabulaire compte. La formulation employée est que la solution « est disponible auprès de 4,8 millions d'élèves ». C'est une population couverte, pas un nombre d'utilisateurs.

Autrement dit : 4,8 millions d'élèves sont scolarisés dans une académie qui a souscrit à la plateforme. Combien d'établissements s'en servent réellement, combien d'émissions sont produites, combien d'élèves ont tenu un micro cette année — rien de tout cela n'est publié. L'écart entre disponibilité et usage peut être considérable, et c'est précisément la mesure qui manque.

Un indice existe pourtant du côté des académies. Montpellier indique utiliser la plateforme depuis novembre 2022, et précise qu'elle n'est entrée dans le Médiacentre de l'espace numérique de travail qu'en novembre 2025. Trois ans séparent la mise à disposition de l'intégration dans l'outil quotidien des enseignants : l'adoption d'un tel outil se compte en années, pas en semaines.

Qui est derrière la plateforme

C'est l'information la moins reprise, et la plus structurante. Saooti n'est pas une start-up indépendante : le groupe SIPA Ouest-France en a racheté 70 % en juillet 2019, après une collaboration entamée en 2018 sur le « Mur des Podcasts » du quotidien. Les communiqués de 2026 la présentent comme une filiale du groupe.

La société, qui s'est lancée dans l'audio numérique en 2009, a par ailleurs remporté ces derniers mois des marchés qui n'ont rien de scolaire.

Pour ces deux premiers clients, la société revendique environ 7 millions d'écoutes mensuelles, dont près de 6 millions pour France Télévisions, et annonce viser 10 millions.

Le constat est donc le suivant : la webradio scolaire de douze académies, les podcasts de France Télévisions et le fonds sonore de l'INA passent par la même infrastructure, détenue majoritairement par un groupe de presse régionale. Ce n'est pas un reproche — mutualiser une plateforme audio est rationnel, et aucun élément ne permet de parler de conflit d'intérêts. Mais c'est un fait qu'un enseignant qui monte un projet d'éducation aux médias gagne à connaître, puisque l'outil qu'il utilise pour apprendre à ses élèves à décrypter les médias appartient à un média.

Ce que la documentation ne dit pas

Nous avons lu le tutoriel officiel de l'académie de Versailles ligne à ligne. Plusieurs informations attendues y sont absentes.

• Le coût et son financeur. Aucun montant, aucune mention de gratuité, aucune indication sur qui paie — académie, région, rectorat ou ministère.
• La validation avant publication. Le document ne décrit aucun circuit de modération ni de référent. Un épisode peut être masqué le temps d'être retravaillé, et les commentaires sont désactivés par défaut, mais la responsabilité éditoriale repose sur le titulaire du compte, un enseignant.
• Le détail du traitement des données. Le « respect du RGPD » est affirmé sans précision sur l'hébergement, le sous-traitant ou les durées de conservation. Seule exception : la médiathèque est purgée chaque fin d'année.
• Le droit à l'image et les autorisations parentales. Absents du tutoriel, alors qu'enregistrer la voix d'un mineur et la publier en appelle directement.

Ces manques ne sont pas nécessairement des lacunes du dispositif : ils peuvent figurer dans les conditions générales d'utilisation ou dans les conventions académiques, que nous n'avons pas pu consulter. Ils signifient simplement que l'enseignant qui s'inscrit ne trouve pas ces réponses dans le document qu'on lui donne.

Pourquoi cela intéresse le monde de la radio

Deux raisons, l'une sectorielle, l'autre pratique.

La première touche aux acteurs historiques de l'éducation aux médias. Les radios associatives assurent depuis longtemps des ateliers en milieu scolaire, et cette mission figure parmi celles que finance le Fonds de soutien à l'expression radiophonique — doté de 35,3 millions d'euros dans le budget 2027. Une plateforme nationale ne remplace pas un animateur qui vient en classe, mais elle déplace la frontière : l'établissement qui dispose d'un studio virtuel n'a plus besoin d'un partenaire extérieur pour produire. La question du rôle des radios associatives dans ce nouveau paysage se posera.

La seconde est plus concrète. Ces instances académiques publient des émissions, avec des flux de diffusion et une distribution vers les plateformes grand public. Cela représente potentiellement des centaines de podcasts scolaires actifs qu'aucun annuaire ne référence, parce qu'ils ne cherchent pas d'audience et n'ont pas de stratégie de visibilité. C'est un angle mort du podcast français, et il est en train de grossir.

L'essentiel

• La plateforme RadioEducation, opérée par Saooti, équipe douze académies et le vice-rectorat de Wallis-et-Futuna.
• Elle est annoncée comme « disponible auprès de 4,8 millions d'élèves », soit 40 % des élèves français : une population couverte, pas un nombre d'utilisateurs.
• Aucun chiffre d'usage réel n'est publié — ni établissements actifs, ni émissions produites.
• Elle offre un studio virtuel, le direct, les invités à distance et la prise en charge des droits Sacem, obstacle historique de la webradio scolaire.
• Saooti est détenue à 70 % par le groupe SIPA Ouest-France depuis juillet 2019, et héberge aussi les podcasts de France Télévisions et de l'INA.
• Le tutoriel officiel de l'académie de Versailles ne traite ni du coût, ni de la modération, ni du droit à l'image.